在这样的课堂中，教师的个人风采被多媒体弱化了，师生互动减少了，多媒体成了主角，教师成为配角，学生成了观众。也有一些语文教师，恨不得所有的课都用多媒体来上。事实上，有的课文适合用多媒体课件，有的课文并不适合用多媒体。同一篇课文，并不是用多媒体授课就一定会有更好的效果。所以应该有选择地使用多媒体教学。还有一些教师使用的语文课件，多为下载拼凑，自己原创的内容很少，又缺少系统的组织与优化。他们常常在网上搜索下载几个课件，再组合一下，就成了自己的课件，这样的课件很难有新意。更有甚者，有些语文教师只下载一个现成的课件，不管好坏，拿来就用，教学效果无法得到保证。创艺享认为，网上的海量资源必须经过认真选择与优化组合，同时针对相关课文和自己班级学生的实际情况，教师至少要有一些自己原创的和建设性的内容。

准备多媒体课件确实费时费力，但是教师每学期准备4至5个原创的优质课件应该不是太难。这种课件既能优化课堂教学效果，又能促进自己课件制作水平的提高，何乐而不为？一些语文教师对多媒体课件制作教学的认识有偏差，过分夸大多媒体的作用，没有把握好语文教师和多媒体的主从关系，对多媒体的“辅助”性质缺乏足够的认识。有的教师认为语文课只要有了多媒体的参与，教学效果就会显著提升，因此觉得准备好课件就万事大吉了。于是，在语文课堂上，常看见一些教师在一节课的大部分时间都坐在电脑前，操控着鼠标和键盘，像放电影一样播放着课件。

目前，在农村初中语文教学中，许多教师开始使用多媒体教学设备，这对提高语文课堂教学效果起到了重要的辅助作用。但是，笔者发现，农村初中语文多媒体教学中存在着很多问题，主要表现为以下几个方面：语文教师和多媒体人机关系颠倒；语文教师在课堂教学中的主导地位弱化；课件制作缺乏原创精神；课堂过分热闹花哨，常常画蛇添足；课件容量太大，学生难以消化，等等。
　　
多媒体课件容量较大，有些教师在多媒体课件制作设计时，没有充分考虑学生的实际接受能力，涉及内容过多，追求面面俱到。他们上课似“赶场”，每个教学环节都成了蜻蜓点水，重点抓不住，细节也被忽视了。学生“疲于奔波”，上一个问题还没有搞明白，下一个问题又来了。这实际上是现代教育技术幌子下的填鸭式教学。教师教得累，学生学得苦，更难以消化新知。还有一个尤其值得关注的问题——语文课上学生记课堂笔记是一个非常重要的步骤，但是在这种容量大的多媒体语文课堂上，学生几乎无暇记笔记，“画面”匆匆而过，刚记下几个字，鼠标轻点，一页又翻过去了……

农村初中语文多媒体教学中存在的问题还远不止以上这些，需要我们在今后的语文教学中不断发现、总结并及时加以解决，这样才能让语文多媒体课堂真正地实现效益最大化。也有不少语文教师在多媒体课件制作和多媒体课堂教学中，过分追求花哨和热闹，忘却了语文课的出发点。一个课件里，图片文件几十张，音频、视频文件七八个，语文课成了美术课、音乐课，把学生的注意力全都吸引到图片和音乐上面去了，语文课本身的特质反而无法体现出来。这样的课看起来很花哨，也挺热闹，学生却很难真正学到语文知识，学生的语文素养难以得到真正提高。其实，图片及视频音频文件的选择应当是为实现语文教学目标服务的，一定要适量且紧密结合课文来配置，如果一味追求热闹花哨，让图片及视频音频文件成了语文课堂的主角，那就不免喧宾夺主了。